![浅淡教师如何进行课堂点拨](http://img.oxrm.com/UploadFiles/img20181015281.jpg)
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详细问题描述及疑问:期待您的答案,我不知道说什么才好,除了谢谢 !
教学中,教师对学生进行“点拨”,既是一种教学方法,更是一门教学艺术。所谓“点”
一、在新旧知识联结处点拨
许多
二、在学习新知关键之处点拨
知
三、在学生
在探求知识的发生、
四
在探求新知识的过程
五、在思维受阻之处
在课堂上,新课中的难点往往会使学生的思维受阻,这时教师可
六、在思维定势干扰之处点拨
在课堂中学生往往容易受思维定势的干扰,**生负迁移,此时设计探究问题,可以引导学
课堂
一、认真筛选点拨内容
新课标指出:语文教学应“
二、精心设计点拨问题
语文教学中的点拨语,常常通过提问来实现。而要提问就要精心设计好问题。怎样设计问题呢?下面试举例说明几种常用的设计方式。
1、导向式。
这种类型的问题要如同向导一般,能引导学生准确把握课文的关键,为学生的自主学习、合作探究定向。这种类型的问题,只三言两语,就能突显重难点。
2、探究式。
有些课文的精妙之处很隐蔽,看起来平淡无奇,学生读书时,往往一晃而过,体会不到其中的妙处。这时,我们就应把那些精妙之处点出来,让学生于无疑处生疑,进而去深入探究。
3、纠错式。
所谓纠错式,就是指教师指出课本中表达不正确的地方,激发学生去研究、比较、辨析,使课本的错误最终得以纠正。使学生懂得“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进”的道理。
(四)同时,还要注意以下三点:
一、把握点拨时机,是使点拨精彩有效的关键。
在学生百思不得其解时进行点拨或者在学生说的层面太浅太低时进行点拨,当学生展示时出现知识性错误而其他学生无发现时,学生说的不到位时,就需要教师的及时追问和点拨。
二、选准点拨内容。
要在新旧知识点处适时点拨,以达到“温故而知新”之目的。要在重难点知识处适度点拨,使学生理解掌握到位。要在易错点、易混点强化点拨,使学生在纠错过程中掌握巩固知识。要在解题方法和知识规律处精要点拨,使学生学会思考.
三、要适度进行点拨。
当学生说的很好时,不重复讲;学生通过自学能弄懂的不讲;学生经过小组合作学习弄清楚的不讲;学生经过实验弄懂的不讲。也就是说我们教师在点拨驶定要遵循四不讲的原则。
总之,语文教学中的点拨语,应当选择时机,科学高效,只有这样,才能真正优化课堂教学效果。